INTRODUCCIÓ/ PREGUNTA

..................................................................................................................................................
Què trobaríem si féssim un forat fins al centre de la Terra?

TASCA

Aneu a escriure-la directament dins l´apartat TASCA, perquè serà allà on els alumnes la veuran.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

(Posar un color per cada assignatura. No posar-ne molts. No més de 4 per assignatura, que si no la rúbrica queda enorme.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

No fa falta posar totes les subcompetències. Millor poques i ben treballades.

Participar en jocs, mostrant destreses motores i habilitats manipulatives, i regulant l’expressió de sentiments i emocions.

Relacionar-se positivament amb els altr3 es, respectar la seva diversitat personal, física, intel·lectual o cultural i col·laborar amb ells, harmonitzant els seus interessos amb els dels altres.
2


3

Utilitzar la llengua oral de la forma més convenient per una comunicació positiva amb els seus iguals i amb els adults, segons les intencions comunicatives, i comprendre missatges orals diversos, amb una actitud d’escolta atenta i respectuosa.


4

Emprar diferents tipus de mitjans, materials i tècniques dels diferents llenguatges per a comunicar idees, sentiments, necessitats, experiències, desitjos... i com a mitjà d’informació i plaer. Interès per explorar les seves possibilitats i per compartir amb els altres les experiències estètiques i comunicatives.

CC Lingüística
5

Demostrar interès i curiositat per l’observació, l’exploració i el reconeixement de les característiques i dels elements de l’entorn físic, natural i sociocultural, establir relacions senzilles d’interdependència i manifestar actituds de respecte i de conservació de l’equilibri del medi.


6

Utilitzar les habilitats logicomatemàtiques per a investigar i comprendre algunes situacions de la realitat quotidiana, discriminar objectes i elements de l’entorn immediat i actuar sobre ells. Agrupar, classificar i ordenar elements i col·leccions segons semblances i diferències ostensibles, discriminar i comparar algunes magnituds i quantificar col·leccions mitjançant l’ús de la sèrie numèrica.


7
8
9

RÚBRICA D´AVALUACIÓ

És més pràctic fer-la directament dins l´apartat AVALUACIÓ. La rúbrica l´heu de fer a partir dels criteris d´avaluació i les competències bàsiques (cliqueu aquí per veure les rúbriques ja fetes del Col·legi Montserrat, -apartat MATERIALES- de les quals només heu de copiar la part que us interessi).

ACTIVITATS

(Definició esquemàtica i ràpida. Han de seguir la seqüència didàctica. Un cop tenim clara la seqüència les posam dins l'apartat PROCÉS, que és el que els alumnes veuran, ordenada així: ACTIVITAT 1, ACTIVITAT 2, ACTIVITAT 3.......)

Seqüència didàctica:

Pregunta i context. Ja s'ha fet dalt. Aquí no es torna a repetir.
Com resoldre-la?. En grup hauran de definir les passes que s´han de seguir per resoldre-la partint dels coneixements previs. Veure exemple. Què sabem, què necessitam saber, com ens organitzarem com a grup, on cercarem la informació, com l'exposarem al grup, quins materials emprarem. Convé donar-lis un guió (Al llibre del Col·legi Montserrat n´hi ha de fets).
Recerca d'informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives). Aquí els hem d'aportar recursos, enllaços d'internet o materials impresos. Han de ser materials de qualitat, actualitzats, adequats a la seva edat. Els alumnes hauran de seleccionar la informació, contrastar, organitzar-la, classificar-la , analitzar-la. Els facilitarem tota mena de suports: mapes conceptuals, llínies del temps , tutorials tant per comprendre la informació com per a trasnformar-la )
Argumentació. Una activitat que permeti contrastar les diferents opinions. No sempre serà possible.
Aplicació. Hem de pensar una activitat/problema que ells hagin de resoldre i que servirà per demostrar que són competents (requerirà aplicar coneixements, habilitats i valors).

TEMPORALITZACIÓ

Lligada a les activitats.

Veure exemple LA CASA

GUIA DIDÀCTICA