Recent Changes

1
Participar en jocs, mostrant destreses motores i habilitats manipulatives, i regulant l’expressió de sentiments i emocions.
C Autonomia IPIP. Aprendre a ser i actuar d´una manera cada cop més autònoma.
2
Relacionar-se positivament amb els altres, respectar la seva diversitat personal, física, intel·lectual o cultural i col·laborar amb ells, harmonitzant els seus interessos amb els dels altres.
C Autonomia IP
Aprendre a conviure i habitar el món. Comportar-se d´acord a unes pautes de convivència............................................
3
Utilitzar la llengua oral de la forma més convenient per una comunicació positiva amb els seus iguals i amb els adults, segons les intencions comunicatives, i comprendre missatges orals diversos, amb una actitud d’escolta atenta i respectuosa.
CC Lingüística
Aprendre a pensar i comunicar-se. Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions.
4
Emprar diferents tipus de mitjans, materials i tècniques dels diferents llenguatges per a comunicar idees, sentiments, necessitats, experiències, desitjos... i com a mitjà d’informació i plaer. Interès per explorar les seves possibilitats i per compartir amb els altres les experiències estètiques i comunicatives.
CC Artística Cultural
Aprendre a pensar i comunicar-se. Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions.
5
Demostrar interès i curiositat per l’observació, l’exploració i el reconeixement de les característiques i dels elements de l’entorn físic, natural i sociocultural, establir relacions senzilles d’interdependència i manifestar actituds de respecte i de conservació de l’equilibri del medi.
CCI Món físic
Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. Observar i explorar l´entorn immediat, natural i físic....
6
Utilitzar les habilitats logicomatemàtiques per a investigar i comprendre algunes situacions de la realitat quotidiana, discriminar objectes i elements de l’entorn immediat i actuar sobre ells. Agrupar, classificar i ordenar elements i col·leccions segons semblances i diferències ostensibles, discriminar i comparar algunes magnituds i quantificar col·leccions mitjançant l’ús de la sèrie numèrica.
CM Matemàtica
Aprendre a pensar i comunicar. Iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques. Pensar, crear, i elaborar explicacions.
RÚBRICA D´AVALUACIÓ
Nivell 1

Què trobaríem si féssim un forat fins al centre de la Terra?
Educació Infantil
{http://ecohuellas.files.wordpress.com/2008/10/planeta-tierra.jpg}
Autores: Isabel Coll, Vicky Mascaró, Margarita Janer.
En el marc del curs de CB
Col·legi Sant Francesc (Ferreries Menorca)

INTRODUCCIÓ
TASCA
PROCÉS
AVALUACIÓ
CONCLUSIONS
CRÈDITS
GUIA DIDÀCTICA
ENLLAÇOS

PREGUNTA/CONTEXT
Què trobaríem si féssim un forat fins al centre de la Terra?
TASCA
Què trobaríem si féssim un forat fins al centre de la Terra?.
A l'escola, durant dues setmanes, intentarem resoldre aquesta pregunta. Pel Dia del Llibre, hem de tenir fet un mural per mostrar a tot el poble el que hem descobert.
D'AVALUACIÓ I COMPETÈNCIES BÀSIQUESCAPACITATS
Currículum Illes Balears educació infantil
CRITERIS D'AVALUACIÓ (Posar un color per cada assignatura. No posar-ne molts. No més de 4 per assignatura, que si no la rúbrica queda enorme.
1. Expressar pensaments, emocions, vivències, opinions, creacions
2. Escoltar i interpretar pensaments, emocions, vivències, opinions, creacions
3. GaudirGaudir escoltant i
1. S'expressa en situacions familiars amb un vocabulari general.
2. Escolta i comprèn missatges senzills.

A l'escola, durant dues setmanes, intentarem resoldre aquesta pregunta. Pel Dia del Llibre, hem de tenir fet un mural per mostrar a tot el poble el que hem descobert.
CRITERIS D'AVALUACIÓ I COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Currículum Illes Balears educació infantil
CRITERIS D'AVALUACIÓ (Posar un color per cada assignatura. No posar-ne molts. No més de 4 per assignatura, que si no la rúbrica queda enorme.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES No fa falta posar totes les subcompetències. Millor poques i ben treballades. No tenen per què relacionar-se amb els criteris d'avaluació.CAPACITATS
1
Participar en jocs, mostrant destreses motores i habilitats manipulatives, i regulant l’expressió de sentiments i emocions.
Utilitzar les habilitats logicomatemàtiques per a investigar i comprendre algunes situacions de la realitat quotidiana, discriminar objectes i elements de l’entorn immediat i actuar sobre ells. Agrupar, classificar i ordenar elements i col·leccions segons semblances i diferències ostensibles, discriminar i comparar algunes magnituds i quantificar col·leccions mitjançant l’ús de la sèrie numèrica.
CM Matemàtica
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
RÚBRICA D´AVALUACIÓ
QUÈ RÀPIDES QUE ANAU
Nivell 1
Nivell 2
Nivell 3
Nivell 4
3
CC Lingüística
1. Expressar pensaments, emocions, vivències, opinions, creacions
2. Comprèn i interpreta tot tipus de missatges per complexos que siguin.
3. Mostra un gran interès per escoltar y expressar-se.
1, 2
CC Autonomia IP
1. Tenir confiança en un mateix
2. Sap planificar projectes de manera realista.
3. Millora el seu comportament perquè sap controlar les seves emocions.
4
CC Artística i cultural
1. Posar en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics
1. Expressa sentiments o idees a través dels diferents llenguatges artístics des de la seva creativitat.
1. Expressa i justifica sentiments o idees pròpies a través dels diferents llenguatges artístics des de la seva creativitat.
5
CCI Món físic
1. Identifica preguntes o problemes.
1. Planteja algunes preguntes o problemes sobre situacions globals i universals.
1. Planteja una àmplia gamma de preguntes o problemes sobre situacions globals i universals.
6
CM Matemàtica
1. Expressar-se i comunicar-e a través del llenguatge matemàtic.

[[INTRODUCCIÓ ]]INTRODUCCIÓ
TASCA
PROCÉS

Type in the content of your page here.Què trobaríem si féssim un forat fins al centre de la Terra?
{http://ecohuellas.files.wordpress.com/2008/10/planeta-tierra.jpg}

19
RÚBRICA D´AVALUACIÓ
Consultar les rúbriques del Col·legi Montserrat. Apartat MATERIALES. Només s´ha de copiar la part que us interessi. S´hi han d'afegir els criteris d´avaluació.
És més pràctic fer-la directament dins l´apartat AVALUACIÓ.
QUÈ RÀPIDES QUE ANAU
Nivell 1
Passos de la seqüència didàctica:
Context/problema. No s´ha de tornar a posar. Ja el tenim dalt.
Com resoldre'l. S´ha de preveure una activitat inicial en grup en la qual han de decidir les passes a seguir: què sabem, què volem saber, on cercarem informació, quins materials, com ens organtizarem, com l´exposarem..... veure exemple. Va bé donar-lis un guió (en trobareu de fets al llibre del Col·legi Montserrat).resoldre'l
QUÈ SABEM:
- Què ens imaginam que hi ha al centre de la Terra? Dibuixa-ho.
COM L'EXPOSAREM:
- Un mural a la façana de l'escola.
diferents perspectives). Aquí els hem d'aportar recursos, enllaços d'internet o materials impresos. Han de ser materials de qualitat, actualitzats, adequats a la seva edat. Els alumnes hauran de seleccionar la informació, contrastar, organitzar-la, classificar-la , analitzar-la. Els facilitarem tota mena de suports: mapes conceptuals, llínies del temps , tutorials tant per comprendre la informació com per a trasnformar-la ). Aquí hi trobareu recursos classificats per fases didàctiques.
- Llibres fantàstics: Un viatge al centre de la Terra (Jules Verne), Les tres bessones.
- Llibres científics: imatges reals.
Estructuració. Treball sistemàtic. Exercicis per aprendre bé els nous coneix/hab/val.
-
Aplicació. Es crearà una situació-problema que han de resoldre per demostrar que són competents, és a dir que se'n saben sortir aplicant coneixements, habilitats i valors.
- Explicar el què han après als diferents cursos de l'escola. Elaborar un vídeo per reproduir-lo públicament.
- Representar a través d'una creació artísitca els seus coneixements i vivències. Ser conscients del procés que han fet tot establint diferències amb la representació inicial.

- Què ens imaginam que hi ha al centre de la Terra? Dibuixa-ho.
- Explica-ho als altres.
INFORMACIÓ:
- Material aportat de casa.
- Internet.
- Biblioteca de l'aula, i del poble.
MATERIALS:
- Paper o cartrolina.
- Estris i materials per dibuixar.
- Llibres.
- Material audiovisual.
- Ordinador.
ORGANITZACIÓ:
- Les dues setmanes després de les vacances de Pasqua.
- Sessions en grup - classe: recerca d'informació (activitat inicial).
- Treball individual: dibuix inicial.
- Sessions intergrupals: explicació i argumentació.
COM L'EXPOSAREM:
- Un mural a la façana de l'escola.
Recerca d'informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives). Aquí els hem d'aportar recursos, enllaços d'internet o materials impresos. Han de ser materials de qualitat, actualitzats, adequats a la seva edat. Els alumnes hauran de seleccionar la informació, contrastar, organitzar-la, classificar-la , analitzar-la. Els facilitarem tota mena de suports: mapes conceptuals, llínies del temps , tutorials tant per comprendre la informació com per a trasnformar-la ). Aquí hi trobareu recursos classificats per fases didàctiques.
- Llibres fantàstics: Un viatge al centre de la Terra (Jules Verne), Les tres bessones.
- Rodona i conversa després de veure un vídeo.
Estructuració. Treball sistemàtic. Exercicis per aprendre bé els nous coneix/hab/val.
-
Aplicació. Es crearà una situació-problema que han de resoldre per demostrar que són competents, és a dir que se'n saben sortir aplicant coneixements, habilitats i valors.
- Explicar el què han après als diferents cursos de l'escola. Elaborar un vídeo per reproduir-lo públicament.

Context/problema. No s´ha de tornar a posar. Ja el tenim dalt.
Com resoldre'l. S´ha de preveure una activitat inicial en grup en la qual han de decidir les passes a seguir: què sabem, què volem saber, on cercarem informació, quins materials, com ens organtizarem, com l´exposarem..... veure exemple. Va bé donar-lis un guió (en trobareu de fets al llibre del Col·legi Montserrat).
QUÈ SABEM:
- Què ens imaginam que hi ha al centre de la Terra? Dibuixa-ho.
- Explica-ho als altres.
- Material artístic: diferents visions de l'interior de la Terra, basades en diferents interpretacions.
Diferents perspectives. Argumentació.
- Rodona i conversa després de veure un vídeo.
Estructuració. Treball sistemàtic. Exercicis per aprendre bé els nous coneix/hab/val.
Aplicació. Es crearà una situació-problema que han de resoldre per demostrar que són competents, és a dir que se'n saben sortir aplicant coneixements, habilitats i valors.
- Explicar el què han après als diferents cursos de l'escola. Elaborar un vídeo per reproduir-lo públicament.
- Representar a través d'una creació artísitca els seus coneixements i vivències. Ser conscients del procés que han fet tot establint diferències amb la representació inicial.